Кеннет Диуф
НИГЕРИЯ


О себе 

Я человек с поврежденным слухом и работаю учителем глухих молодых людей в частной школе для глухих здесь, в Нигерии.  Я работаю также с духовенством Евангелия свободы для глухих, Евангельской программой помощи для миссии глухих и Церковью Господа Бога для глухих христиан.


Мой рассказ

В Африке есть немало способных и интеллигентных глухих молодых людей, но у них зачастую нет  возможности получить образование, адекватное их способностям,и с ними поступают несправедливо в каждодневной жизни. Вследствие этого среди глухих немало людей с низкой самооценкой, многим из которых не удается реализовать свой потенциал. Так много молодых глухих людей придерживаются мнения, что, хотя  они и живут в этом мире, им не дано изучать его, завоевывать и наслаждаться им. Они полагают, что дело и должно обстоять именно таким образом, потому что не осознают своего истинного потенциала.                                                                        

Мое собственное детство показало мне, насколько трудно глухим детям добиться успеха в школе и в жизни, но оно также показало мне, что существуют дома, в которых родители и родственники глухих людей очень их любят, уважают и заботятся о них. Для них создают или подыскивают возможности улучшения их образования и экономического положения. Глухие люди, получившие в жизни такие привилегии, часто способны внести свой вклад в семью и общество, иногда помогая своим родителям, братьям и сестрам, так же, как раньше те поддерживали их.

Я родился в Республике Нигер, во франко-говорящей Западной Африке. У Йели Диуф Папа (моего отца) кроме моей матери было еще три жены и двенадцать детей, среди которых я являлся четвертым по старшинству, но я второй из восьмерых детей моей матери.  Моя мать рассказывала мне, что, когда я родился, она заболела и целый год пролежала в больнице. Не знаю в точности,чем она болела. Но, подрастая, я стал замечать, что отец не слишком-то меня любит. Я часто слышал оскорбительные слова, брошенные в мой адрес. Этого не объяснить, не учитывая  того факта, что, будучи ребенком, я не выказывал ни живости ума, ни сообразительности, ни особого здравого смысла. Слово, которым меня часто называли и к которому я скоро привык, на нашем языке означает: "ГЛУПЫЙ!"                                     
 
Мне плохо давалась учеба, вследствие чего мне нередко приходилось получать солидную порцию розог - как в школе, так и дома.   Я не смог сдать выпускные экзамены в начальной школе. Поэтому, вместо того, чтобы учиться в начальной  школе положенные шесть лет, я проучился там целых одиннадцать. Из школы меня исключили, и мой отец начал раздумывать, как бы пристроить меня в армию.  Но однажды директор единственной в городе средней школы сказал  нечто такое, что открыло мне его желание вернуть меня в школу; он сказал, что хочет увидеться с моим отцом. Я сказал об этом отцу, и они встретились. А затем я вновь, в четвертый раз, оказался в начальной школе номер 6.
 
В течение лет, проведенных в начальной школе, у меня, хотя и почти незаметно, проявлялась глухота, наряду с заиканием, однако со временем заикаться я постепенно перестал.                                                     
 
Будучи подростком, я, когда со мной разговаривали,  просил повторить обращенные ко мне слова. Иногда же случалось так, что я, хотя и слышал, но не отвечал сразу же, пока мне, громко и резко, не повторяли произнесенные только что слова или пока не говорили: "Смотрите-ка, мы с ним разговариваем, а он и слушать не желает!" Однажды моя мать устроила мне диктант. Проверяя мою работу, она то и дело повторяла, что и то, и это слово написаны неверно по причине "невнимательности" с моей стороны. 

Тем не менее, по мере того, как я повторно проходил класс за классом начальной школы, я начал постепенно подниматься с нижних ступенек школьной иерархической лестницы, лестницы успеваемости в классе.Однако дефект слуха, который у меня подозревали, не исчезал, а развивался и усиливался, даже хотя врачи подтвердили это заболевание, лишь когда мне пошел двадцатый год.                                                                                
 
Через год после возвращения в школу мне, наконец, удалось сдать экзамены. Я поздно закончил начальную школу и поздно поступил в среднюю.  В средней школе у меня были хорошие оценки по географии, истории  и французскому языку, но неприятности начались снова, когда я начал учить английский, который в средних школах Нигера преподают в качестве третьего языка. Моя неспособность к пониманию этого нового для меня иностранного языка, слова которого так странно пишутся и произносятся, сделала меня посмешищем среди прочих учащихся.

Трудности со слухом оставались, но это не мешало мне изучать родной и французский языки и слышать, как говорят на других языках. Моим преимуществом являлось то, что я оглох, когда уже научился говорить; если же ситуация складывается по-иному, это не позволяет многим глухим людям овладеть языком. У глухих зачастую возникают проблемы с грамматикой, построением слов и предложений. 

Несмотря на свои проблемы, я был полон решимости перестать быть отверженным и посмешищем для всего класса,  поэтому в один прекрасный день я взял свою тетрадь по английскому языку, прочитал и тут же, запомнив, пересказал текст наизусть. Я проник в суть английского языка. После этого мои оценки стали одними из лучших в классе. К тому времени, как я закончил среднюю школу, английский язык был моим любимым предметом.                                                                     

На третьем году обучения в средней школе мои скрытые проблемы со слухом вдруг стали более заметными и более выраженными. Тогда мне было 19 лет. Я обнаружил, что не могу следить за учителями, когда они рассказывают о своем предмете. Я отчаянно напрягал слух в попытке расслышать их слова. Все мои усилия что-то услышать были бесполезны, и я пропускал многое из того, что они говорили или диктовали. В это же время у меня начало затуманиваться зрение. Я видел строчки слов, написанных на доске, но не видел их достаточно отчетливо, чтобы читать их и делать записи, пока не подходил вплотную к доске.                                                                       

Этой частичной глухоте и близорукости не предшествовала никакая болезнь, никакое недомогание; это явилось для меня совершенной неожиданностью! Я ощутил тоску, злость и уныние и почти потерял интерес к школе. Я пришел в такое отчаяние, что хотел было наложить на себя руки, но после неудачной попытки самоубийства решил жить. Надежда умирает последней! В это же время я решил отречься от семейной веры, мусульманства, и стать христианином.  Это вызвало немалый переполох в семье, но я стоял на своем!

Хотя глухота  нанесла мне поражение на многих фронтах, я также чувствовал, что она дала мне новое оружие -  инстинкты храбрости, решительности, и уверенности - на других фронтах.  Мне хотелось стать публичной фигурой, я мечтал когда-нибудь стать президентом, но, конечно же, это было невозможно, так как по причине глухоты я не мог получить образование в колледже и университете.  

Когда я рассказал матери о своих проблемах со зрением и слухом, она очень расстроилась. Мой отец сказал, чтобы я не переживал, и никто не предпринял никаких действий, так как предполагалось, что эта ноша мне по силам. Я думаю также, что никто не стал ничего делать, потому что это было им не по карману. Нигерия - слаборазвитая страна, и лечение за границей стоит очень дорого. Мой учитель английского, родом из Ганы, пригласил меня приехать в Ганскую школу для глухих, и как-то раз я видел, что этот добрый учитель  у нас дома беседует с моим отцом, но мне так и не позволили никуда поехать, и еще одна возможность продолжить мое образование была упущена.                                                     

Тем временем я становился все более неуравновешенным эмоционально и часто не ходил в школу, предпочитая читать дома или распевать песни, используя  в качестве музыкальных инструментов старые консервные жестянки.                                                                                          

Меня отвезли к специалисту по заболеваниям органов слуха, который работал в единственной в стране столичной больнице. Этот специалист, аудиолог, был, похоже, китайцем или японцем. Он в течение нескольких часов проверял мои уши, а потом прописал уколы, которые мне делала дома мама, как медсестра. После этого медикаментозного лечения моя глухота значительно уменьшилась, но не исчезла совсем, и этот доктор больше ничего не мог gjделать.

Я слышу, что мне говорят, но не разбираю слов. У меня в ушах звенит, визжит и скрежещeт, а иногда они еще и чешутся. Я слышу телевизор, радио, птичий щебет, рев машин и гром.  Кроме того, я слышу детский лепет, собачий лай, блеянье коз и шаркающие шаги. Однако когда нужно понимать устную речь, мне трудно разобрать, что говорят люди, если они не повторяют отдельных слов по нескольку раз. Но от этого я обычно испытываю неловкость и смущение, потому что все вокруг обращают на меня внимание. Поэтому я часто прошу говорящего со мной человека написать его/ее слова на бумажке, чтобы сэкономить время и избавить меня от конфуза.                                                                      

То, что я говорю почти безупречно , нередко заставляет людей поверить в то, что я так же хорошо и понимаю их, но иногда я притворяюсь, что вообще не могу говорить, чтобы они все писали на бумаге! Еще один неплохой прием - сказать то, что мне нужно, а затем быстро показать, что я немного глуховат. В таких случаях, для достижения лучшего понимания, я использую импровизированные знаки, пантомиму речи.                                    

Когда человек, который ко мне обращается, громко и медленно произносит  с отдельные слова, по одному за раз, с интервалами в несколько секунд между ними, я смотрю на артикуляцию говорящего. Тогда я различаю слова по движениям губ, а также слышу сами эти слова и то, как они произносятся. Потом я подражаю этому произношению, тренируясь в одиночку. Таким вот образом я и научился произносить английские слова.                                               

Моя история типична, но мне повезло в том, что я встретил аудиолога и получил шанс начать учиться. Многие родители в Западной Африке не осознают особых нужд и потребностей своих глухих детей.  Иногда глухие дети не получают тех же возможностей, что их братья и сестры с хорошим слухом, и на них взваливают большую часть домашней работы.  В некоторых семьях, где у родителей нет средств на оплату дальнейшего обучения  глухих дочерей, они долгие годы держат их дома, взаперти. Затем эти девушки выходят в мир, лишь слабо помня язык глухонемых или позабыв его напрочь. Некоторые глухие дети остаются безграмотными, не зная ровным счетом ничего, кроме собственного  имени. 

Мне повезло, потому что у меня была возможность продолжать образование даже после того, как меня исключили из средней школы. Я написал доктору Эндру Фостеру, чернокожему американскому миссионеру, который был пионером в области образования для глухих в Африке и который пригласил меня учиться в Нигерии. И вот так 1 апреля 1987 года я уехал из Нигера в Нигерию.                                                                             

В Христианском центре для глухонемых я впервые увидел язык знаков. Все студенты здесь выглядели довольными жизнью, и у меня тоже началась новая жизнь. Я сумел овладеть языком знаков и постепенно научился безропотно принимать свои проблемы со слухом. Я был одним из немногих студентов с повышенным уровнем остаточного слуха. Я чувствовал себя счастливее и непринужденнее, чем когда-либо прежде в мире  с трудностями слуха в Нигере.                                                                             

Сам д-р Эндру Фостер приехал в этот Центр  несколько месяцев спустя.  Однажды он вызвал меня в свой офис и попросил меня учить английскому моих глухих коллег из других франкоговорящих стран Африки, которые владели английским не так хорошо. Он показал мне, как надо учить людей, и с тех пор я постоянно занимаюсь преподаванием. Теперь я приобрел навыки и опыт.                                                 

К несчастью, д-р Фостер погиб в авиакатастрофе 7 декабря 1987 года, где-то между Центральной и Южной Африкой. Он начал кампанию за внедрение в жизнь образования для глухонемых  в Нигерии и создал весьма наглядный пример для всех африканских стран, организуя школы для глухонемых по всей Африке.                                           

С тех пор Нигерия выпустила в жизнь немало образованных глухонемых людей. Для глухонемых созданы особые начальные и средние школы, вместе с федеральными колледжами для обеспечения (специального) образования  Наиболее известным из них в Западной Нигерии является Федеральный Колледж специального образования в Ойо (штат Ойо). Сотни глухих и неглухих людей окончили этот колледж  и стали преподавателями глухих людей. Университеты в Ибадане (штат Ойо) и Хозе (штат Плато) дают курс специального образования и обеспечивают реализацию неотъемлемого права на образование глухих и  людей с другими физическими недостатками.  

Другими организациями, которые помогают глухим, являются христианские приходы для глухих и ассоциации глухих, существующие в различных районах Нигерии.

Будущее глухих в  Нигерии                                                           

Будущее глухих людей в Нигерии зависит от социальных и экономических условий их жизни, интеграции и эмансипации. В детстве и юности нам необходимо получать хорошее образование и профессиональную подготовку, чтобы затем мы могли бы сами стать хозяевами своей судьбы. В общественных школах для глухих должны работать знающие, толковые преподаватели.  Неправительственным организацим с образовательными программами для глухих должна обеспечиваться самая разнообразная поддержка соответствующими ресурсами, для того, чтобы позволить им оказывать наилучшую помощь и услуги для глухих в сельских и городских районах.                                                                    

Я думаю, что мы не должны страшиться трудностей, обдумывая, как нам достичь наших целей, но нам следует, скорее, сосредоточиться на том, чего мы можем добиться, предпринимая решительные действия немедленно! 

В 2004 году я принимал участие в Съезде по  вопросам преобразования жизни глухих, проводившемся в городе Аба, штат Абия, в Нигерии.  Главной целью этой благородной христианской работы, с самого ее начала, было привести юных и взрослых глухих людей к стопам Господа Иисуса Христа, чтобы поведать им о Боге, Иисусе и главнейших ценностях жизини.                                                                                   

* Бог сказал:"Соберите мне людей, и я заставлю их услышать мои слова о том, что они должны научиться страшиться меня во все дни своей земной жизни на земле и учить тому же своих детей." (Дейтерономия, 4:10).

Съезд был открыт для всех глухих людей, в особенности для молодежи, любого звания и вероисповедания, как из штата Абия, так и из других мест. Поэтому Дух Святой воспользовался этим ежегодным четырехдневным мероприятием, чтобы сломать конфессиональные барьеры и уничтожить предрассудки.  Еще одним доказательством причастности Святого Духа к Съезду было увеличение числа молодых людей других конфессий, которые посещали Съезд и принимали активное участие в поучении и проповедовании, пении  хвалебных песнопений, а также участвовали и в другой богоугодной деятельности. Они учились ближе познавать Христа и приобщаться к священной доктрине, ведущей к спасению.                                                                           

 · Господь сказал:"Я соберу других... Я поведу их по тропам, неведомым им...  Я выпрямлю то, что искривлено. Я сделаю это для них и не покину их, не отстууплюсь от них. " (Исайя 58:6; 42:16).

Людей приходило все больше,и к концу съезда их было уже от 80 до 120.

 перевел с английского Евгений Пильщиков